Nesta obra, a autora aborda temas relativos à formação do leitor e como a leitura deve ser trabalhada em sala de aula. Ela também critica as autoridades e a escola devido à excessiva preocupação com o uso da escrita e a pouca atenção dada ao desenvolvimento da leitura.
Segundo a autora, a maioria dos professores se utiliza de métodos pré-definidos, são conjuntos de materiais, técnicas e procedimentos usados para se atingir determinados fins, as tarefas já vêm elaboradas, ou seja, são recebidas prontas pelo professor para trabalhar com o aluno.
A autora salienta que na aprendizagem natural da leitura o educando recorre a efeitos visuais que fazem parte do seu mundo, por isso ela diz não se poder afirmar se o método pré-elaborado utilizado para o ensino da escrita seja o melhor para o ensino da leitura.
KATO (1995) cita ainda Kollers. Para ele “os maus leitores são aqueles que, em lugar de fazer uma leitura textual precisa, procuram, com base em seu conhecimento de mundo fazer adivinhações, quase sempre mal-sucedidas” (p. 67). Esse tipo de leitor não consegue se aprofundar no texto, isso o leva a ter apenas uma visão superficial daquilo que lê. Um leitor competente deve saber captar os objetivos do autor, suas intenções ou ideias.
De acordo com a escritora, “a falha no ensino da leitura pode estar na falta de objetivos claros para a leitura” (p.134), o professor precisa explicar para a criança o que se pretende ao efetuar a leitura de um texto. O estudante precisa saber o objetivo do que está sendo estudado para poder coordenar a sua compreensão sem falhas, senão corre-se o risco da leitura ser feita apenas para se responderem as questões relacionadas ao texto, superficialmente e sem reflexão.
Assim, para Mary Aizawa o professor deve se utilizar-se do conhecimento que o educando tem para propor atividades significativas que estimulem o seu desenvolvimento cognitivo. Desse modo, ele se sentirá estimulado e parte do processo de construção do próprio conhecimento.
KATO, Mary Aizawa. . 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1995
Leila
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